Воспитатель года 2019

"Визитная карточка участника"

    

Эссе "Я - педагог"

ОЧНЫЕ ТУРЫ

Первый очный тур 

"Педагогическое мероприятие с детьми"

Формат: педагогическое мероприятие с детьми, демонстрирующее практический опыт участника Конкурса, отражающий сущность используемых образовательных технологий, методов и приемов, заявленных на заочном этапе конкурса в конкурсном задании «Педагогическая находка», а также на очном этапе в конкурсном задании «Мастер-класс». Образовательная деятельность с воспитанниками дошкольного возраста могла быть представлена в разных формах. Возраст детей определялся участником Конкурса.

Критерии оценивания:

– педагогическая мобильность (способность конструирования и организации эффективного взаимодействия в совместной образовательной деятельности педагога с воспитанниками в условиях конкретной образовательной ситуации) 

– методическая компетентность (соответствие формы, содержания, методов и приемов возрасту детей) 

– умение заинтересовать группу детей выбранным содержанием и видом деятельности и поддержать детскую инициативу и самостоятельность 

– умение организовать и удерживать интерес детей в течение образовательной деятельности 

– реализация на занятии интегрированного подхода и организации системы детской деятельности.

В "Педагогической находке" мною был заявлен интерактивный метод развития речи детей дошкольного возраста - сторителлинг.    На своем педагогическом мероприятии  с детьми подготовительного к школе возраста на тему: «Подводный мир» с применением  метода сторителлинга, я развивала у дошкольников коммуникативные навыки через их знакомство с подводным миром и его особенностями.

В ходе занятия ребята изучали, чем отличаются друг от друга морские обитатели и что между ними общего. 

В завершении путешествия  воспитанники создали макет подводного пространства. 


Второй очный тур

"Мастер - класс"

Формат: публичное выступление перед коллегами и членами экспертной комиссии, демонстрирующее передовой педагогический опыт участника Конкурса, отражающий авторский подход к реализации задач ФГОС дошкольного образования и Профессионального стандарта «Педагог».

Критерии оценивания:

– Актуальность и методическое обоснование

– Творческий подход и импровизация

– Методическая и практическая ценность для дошкольного образования 

– Коммуникативная, информационная и языковая культура.

«Сторителлинг - как интерактивный метод развития речи детей»

В современном дошкольном образовании связная речь рассматривается как одно из основ воспитания и обучения детей, т.к с развитием речи связанно формирование как личности в целом, так и  всех остальных психических процессов. Проблема развития речи является одной из самых актуальных, потому что связная речь является одной из самых сложных форм обучения дошкольников.
Сколько всего надо учесть, развивая речь: индивидуализация образования, субъектная позиция, деятельностный метод. Как за всем этим услышать каждого ребенка?

Я в своей практике с детьми с ОВЗ использую различные интерактивные формы деятельности с дошкольниками.
Особого внимания, на мой взгляд, заслуживает, та деятельность, где дети могут в игровой форме общаться друг с другом, так как именно в таком общении они раскрываются полностью.
Одной из новых форм организации коммуникативной деятельности, которая охватывает образовательные области познавательное и речевое развитие является сторителлинг.
Данный термин пришел к нам из английского языка и в доскональном переводе звучит как «рассказывание истории». 

Технику сторителлинга разработал глава крупной корпорации Дэвид Армстронг.   Разрабатывая данную технику, он принял к сведению известный общепсихологический фактор: истории выглядят более живыми, интересны, увлекательны и проще соединяются с личным опытом, нежели принципы или директивы.
В настоящее время сторителлинг стал интересен педагогам. Он назван педагогическим сторителлингом, который направлен на разрешение вопросов воспитания, развития и обучения дошкольников.

      Сторителлинг – это интерактивный метод повествования мифов, сказок, притч, былин. Сами рассказы могут быть как о выдуманных (книжных, сказочных, мультипликационных), так и о реальных (детях группы, самом педагоге) героях.

В практической части мастер-класса я продемонстрировала несколько вариантов  организации детской деятельности в данном направлении.

1. Кубики-истории. Участникам мастер-класса необходимо было из 9-ти кубиков составить историю.

2. Другой группе участников необходимо было составить цифровую с применением скрайбинг. Участникам необходимо было составить историю, используя картинки и маркер для зарисовки.

3. Цифровая история. Участникам необходимо было озвучить фрагмент мультфильма.

Таким образом, можно выделить следующие преимущества использования метода сторителлинга с детьми дошкольного возраста.

1. Сторителлинг — отличный способ разнообразить занятия, чтобы найти подход и заинтересовать любого ребенка. Не требует затрат и может быть использован в любом месте и в любое время.

2. Развивают фантазию, логику и повышают культурное образование. обогащает устную речь, усиливает культурное самосознание, помогает запомнить материал,

3. Сторителлинг может успешно использоваться в разных формах взаимодействия с детьми.

4. Сторителлинг — это замечательный метод представления любого материала!
В конце мастер-класса были разданы буклеты с информацией о данном методе. 

Третий очный тур

"Публичная лекция"

Формат: публичное выступление на заданную тему.

Темы выступлений для каждого участника, отражающие современные тенденции развития дошкольного образования, определяются и утверждаются оргкомитетом. Тема выступления (лекции) и очередность выступления лауреатов определяется жеребьевкой накануне конкурсного испытания данного этапа.

Критерии оценивания:

– содержательность лекции 

– структурированность, логичность и аргументированность 

– информационно-познавательная ценность. 

Мною была прочитана публичная лекция на тему: "Организация дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и решения"

Четвертый очный тур

"Профессиональный разговор"

Формат: круглый стол, в котором лауреаты конкурса ведут обсуждение по предлагаемой теме. Тема круглого стола и его ведущий определяются оргкомитетом и оглашаются накануне проведения мероприятия.

Критерии оценивания:

– содержательность и аргументированность выступления

– культура публичного выступления 

На круглом столе, ведущим которого был Телегин А.В (директор гимназии им. В.А. Надькина), лауреат муниципального конкурса "Учитель года-2016", победитель муниципального конкурса "Учитель года-2017" и лауреат областного конкурса "Учитель года-2018", конкурсантки вели обсуждение и отвечали на вопросы.

Пятый очный тур"Образовательный проект"

В рамках муниципального конкурса профессионального мастерства «Учитель года  и Воспитатель года– 2019» лауреатами  конкурса в течение 5 часов был разработан Социально - образовательный проект на тему: «Я – САМ!» (Я - Саянец Активный. Молодой).

Цель - создание единого развивающего пространства, способствующего самореализации ребёнка как активного жителя города Саянска.

Данный проект был представлен на суд жюри на торжественном закрытии конкурсов профессионального мастерства «Учитель года  и Воспитатель года– 2019»

               Итогом конкурса стал диплом призера

(в рейтинге 2 место)

P.S. Спасибо большое тем людям, которые были рядом на протяжении всех конкурсных испытаний. Огромное спасибо моей творческой группе!